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Unit 12 You’ re supposed to shake hands
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Analysis of teaching materials
このモジュールは、異なる国やエチケット、テーブルマナーなどの最初の会議など、さまざまな民族や文化の違いの税関でのエチケットのトピックを論じているトピックのセレモニアルスタート周辺。。
Teaching Aims
目的を1.Knowledge：
意識は情報語彙や文型のエチケットに、熟練したアプリケーションあなたがすることになっています...コミュニケーションや表現のための。
2.Abilityの目的）：
。
3.Moral目的：
有効にする学生は、異なる国の儀式の習慣を受け入れても構わないと思っ経験し、外国の文化を理解し、生活の中で、人々は礼儀正しく、控えめ行うには。
Teaching Methods
1.Cooperative and communicative methods.
2.Task–based Language Teaching Approach
Teaching time 7 periods
the First Period
Ⅰ。目的と要求を教える
1。サポート技術情報オブジェクト
bow, kiss, be supposed to, shake hands, customs
（2）ターゲット'言語
What are people in Korea supposed to do when they meet for the first time?
彼らはお辞儀をすることになっています。
2。能力オブジェクト
（1）鉄道の学生のリスニング能力。
（2）鉄道の学生のコミュニケーション能力。
あなたは、次の行をいくつかの税関外国人に出会うまで。このようにして、丁寧に、正しく動作することができます。
Ⅱ。要点を教える
Target language
Ⅲ。難しいポイントを教える
1。どのように学生のリスニング能力を養成する。
2。どのように学生のコミュニケーション能力を育成する。
1。シーンの教授法
Ⅴ。エイズを教える
1。テープレコーダー
2。世界地図
Ⅵ。教育手続き
ステップⅠの改訂
この例を繰り返し、学生にお問い合わせください。
ステップⅡ1aの
学生はそれぞれの国がどこにあるかを説明するように依頼します。
ステップⅢ1bの
初めてのテープを再生します。今回、学生は聞くだけ。
テープもう一度再生します。彼らが記録に耳を傾け、活動1aにその答えを確認お問い合わせください。クラスを使用して答えを確認してください。招待学生が答えを読む。
これらの国々や習慣についての最初の話を学生に教えるし、他の国、彼らが知っている習慣を話しています。
学生は自分の仕事をチェックする教室を、一緒に移動するように。
ステップⅤの概要
このクラスでは、我々は握手をすることになっているいくつかの重要な言葉を、弓のような、キス、学んできました。また、彼らは何を最初に会うときに行うことになって韓国の人々がターゲットとする言語を学んできた？彼らはお辞儀をすることになっています。
ステップⅥの宿題
評価対象の言語です。
ステップⅦ黒板デザイン
Unit 12 You’ re supposed to shake hands
The Second Period
Ⅰ。目的と要求を教える
1。サポート技術情報オブジェクト
（1）キー語彙
greet, be supposed to
（2）ターゲット言語
How was the dinner at Paul’s house last night?
2。能力オブジェクト
（1）鉄道の学生のリスニング能力。
（2）鉄道の学生のコミュニケーション能力。
3。道徳的なオブジェクト
あなたが場所に招待しているときは、後半に、挨拶の人々に間違った方法はならない、間違った服を着用してください。つまり、あなたのホストの慣習に従って行動しなければならない。
1。キー語彙
greet, be supposed to
2。ターゲット言語
How was the dinner at Paul’s house last night?
まあ、それはOKだったが、私はいくつかミスをした。私は7:00に到着する予定だったが、私は8:00に到着します。
What are you supposed to do when you meet someone?
Ⅲ。難しいポイントを教える
1。ターゲット言語
2。どのように学生のリスニング能力を向上させます。
1。メソッドを再生中、学生のリスニング能力を向上させます。
2。ペアワーク
Ⅴ。教育援助
A tape recorder
ステップⅠの改訂
チェックイン宿題。いくつかのペアが活動1aによると彼らの会話を演じてもらう。
ステップⅡ2aの
ピクニックで何が起こったのかについては少年と話してマリアに聞いてください。彼女はいくつかのミスを犯した。録音を聞いて、彼女はミスを確認してください。
録音を再生します。学生は初めて聞く。
押すと録音を再生します。マリアはミスをチェックする学生を入手してください。
クラスを使用して答えを確認してください。
ステップⅢ2bの
このアクティビティでは、音声会話の中でターゲット言語を理解する上で練習を提供します。
クラスを使用して命令を介して移動します。ポイント四文章の空白から。招待学生は最初の文を読み取ります。
押すと録音を再生します。生徒たちは一人で耳にする言葉で空白を埋めるてみましょう。
役割は、活動2a及び2bからダンとマリアの会話を使用して情報を果たしている。
生徒はペアで動作するようにお問い合わせください。彼らは、必要に応じてペアを提供するヘルプの進行状況をチェックする教室を、移動をするように。
クラスに彼らの会話を言って別のペアを呼び出すことで答えを確認してください。
ステップⅤ文法フォーカス
ステップⅥの概要
このクラスでは、我々は、キー語彙挨拶を学んできたことになっている昨夜、ポールの家での夕食はどのようにターゲット言語を？まあ、それはOKだったが、私はいくつかミスをした。私は7時に到着するはずだった：00、私は8:00に到着したあなたは何を考えているsturctureはあなたが誰かを満たす場合に行うには？
ステップⅦの宿題
ステップⅧ黒板デザイン
Unit 12 You’ re supposed to shake hands
The Third Period
Ⅰ。目的と要求を教える
1。サポート技術情報オブジェクト
（1）キー語彙
land, drop by, after all, relaxed, a bit
（2）ターゲット言語
Can you tell me the things I’m supposed to do?
最初に先生をお迎えすることです。
わかりました。私が何を言うか？
あなたが言うことになっている"おはよう、先生。"
2。能力オブジェクト
（2）鉄道の学生のコミュニケーション能力。
3。道徳的なオブジェクト
さまざまな国でも、異なる習慣を持っています。
So you are supposed to do in Rome as the
Ⅱ。キーポイントを教える
鉄道学生の統合スキルが必要です。
Ⅲ。難しいポイントを教える
どのように生徒の統合スキルを向上させる。
1。速読は、学生がテキストの基本的な考え方を取得できるように。
2。ペアワーク
Ⅴ。エイズを教える
1。プロジェクタ
2。黒板
Ⅵ。教育手続き
Tは：最後のピリオドでは、我々はあなたが行うことになっているか知るための式をまとめた。今私は宿題を確認してみます。私はいくつかのペアがクラスの前に会話を動作するように頼むつもりです。
Suggested conversation
ステップⅡ3aの
それに答えるには学生にお問い合わせください。あなたが何かを感じるか、または何を考え。 ）
招待学生がクラスにサンプルの応答を読み取ります。その後、彼にその文章から答えがインチのある場所を聞かせて
生徒たちは再び段落を読み、自分でチャートを完了するお問い合わせください。
ステップⅢ3bは
クラスに会話を読むと二人の学生にお問い合わせください。
最初のパートナーとのこの会話の練習をします。その後、時間にされてお友達と一緒になって向かってあなたの態度について話しています。本当の情報を使用してください。
生徒はペアで動作することがあります。
ステップⅣ第4部
サンプルの対話をモデル化するために生徒のペアをお問い合わせください。適切な任意の発音のエラーは、学生がクラスの残りのための良いモデルを提供していることを確認します。
ステップⅤの概要
あなたは"おはよう、先生"と言うことになっている。また、話す言語とターゲット言語を使用しての練習を書いて、多くの読書を行ってきました。
1。第4部の情報を使って会話をお書きください。
2。ブックのページ49〜50の練習の締めくくり。
ステップⅦ黒板デザイン
Unit 12 You’ re supposed to shake hands
The Fourth Period
Ⅰ。目的と要求を教える
1。サポート技術情報オブジェクト
wipe, napkin, stick, chopstick, rude, point, pick up
（2）ターゲット言語
我々は、箸で食べることになっています。
はい、それが私たちの手で食べるのは失礼です。
2。能力オブジェクト
（1）鉄道の学生のリスニング能力。
（2）音声会話の中でターゲット言語を理解するために列車の学生の能力。
3。道徳的なオブジェクト
夕食の席で丁寧に動作するためには、いくつかのtalbeマナーを学ぶことになっています。
Ⅱ。要点を教える
1。キー語彙
wipe, stick, chopstick, rude, point, pick up
2。ターゲット言語
はい、それが私たちの手で食べるのは失礼です。
Ⅲ。難しいポイントを教える
1。フローは、学生のリスニング能力を向上させます。
2。どのようにターゲット言語を使用する。
Ⅳ。教授法
2。ペアワーク
Ⅴ。教育援助
A tape recorder
Ⅵ。教育手続き
ステップⅠの改訂
チェックイン宿題。一部の学生は、セクションA 4のターゲット言語を使用して彼らの会話を読み出すために入手してください。彼らの会話を収集し、そのエラーを修正に役立ちます。
ステップⅡ第1部
評価5つのステートメントは、必ず学生では、各一つの手段を理解する。学生はそれらから行動するように依頼します。
その後、自分でクイズを完了するには、学生をお願いいたします。
ステップⅢ2aの
クラスへの指示をお読みください。何の交換留学生は、どのテーブルマナーは、レビュー。必要に応じて、中国語に翻訳して。
記録初めてプレイ。記録回目プレイ。彼らはこのため、記録時間に耳を傾けるように、学生番号に写真を聞かせて。
ステップⅣ2bの
あなたは、聞いて、この時間は、各文スターター後に終了する正しい文の手紙を書いてみませんか？
サンプルの応答を見てください。学生だけでは空白の文字を書いてお問い合わせください。
ステップⅤ2cに
言ってやるが、パタパタとあなたの国のテーブルマナーについての会話を持って。
生徒はペアで動作することがあります。クラスに彼らの会話を言って学生の1つまたは2つのペアにお問い合わせください。
ステップⅥの概要
このクラスでは、ピックアップ、失礼をポイントし、ワイプなどのいくつかの重要な語彙を学んできました。また、リスニング、スピーキング、ターゲット言語を学んできました。
ステップⅦの宿題
Talk about the table manners in your country using the sentence starters in
活動2bの。
Unit 12 You’ re supposed to shake hands
The Fifth Period
Ⅰ。目的と要求を教える
1。サポート技術情報オブジェクト
（1）キー語彙
table manners, behave, be/get used to, cut up, full, fork, You should…
（2）練習記事を読んで。
（3）ターゲット言語を使用して実践の書き込みに何かを。
2。能力オブジェクト
（2）鉄道の学生の書く能力。
3。道徳的なオブジェクト
社会の発展に伴い、テーブルマナーはますます重要です。
時には、彼らは人々が成功することができます。
ですから、複数のテーブルマナーを学ぶ必要があります。
練習は、読み取りおよびターゲット言語を使って書く。
Ⅲ。難しいポイントを教える
どのように電子メールメッセージを作成する。
Ⅳ。教授法
1。読解力の学生は、テキストの主要なアイデアを把握するのに役立つと。
3。グループワークは、クラス内のすべての学生の作品を作成する
Ⅴ。エイズを教える
1。プロジェクタ
2。黒板
ステップⅠの改訂
レビューこのユニットで提示ターゲット言語。チェックイン宿題。
ステップⅡ3aの
クラスへの指示をお読みください。再度電子メールを読むために学生にお問い合わせください。言ってやるがいい。
クラスを使用して答えを確認してください。
ステップⅢ3bは
あなたは、あなたの手紙を書くために写真や情報活動2a及び2bに使用することができます。
自分のアクティビティを完了する学生にお問い合わせください。彼らは仕事として、教室を提供するヘルプとの質問に答え、必要に応じて歩く。
クラスを使用して答えを確認してください。クラスに、彼の完成記事を読んで、学生にお問い合わせください。
ステップⅣ3cを
このアクティビティでは、ターゲット言語を使用しての練習を書いて提供しています。
クラスに彼または彼女のメッセージを読むために学生にお問い合わせください。他の学生が最初の学生のレポートから欠落しているすべての情報を追加する必要があります。
ステップⅤ第4部
頬の答え。いずれかのさまざまな状況で何をすべきかについてのクラスを教えて数人の学生にお問い合わせください。答えは、変化する礼儀正しさを強調する必要があります。
このクラスでは、書き込みおよびターゲット言語を使用して練習を言えば、多くの読書を行ってきました。
1。再び活動3aに電子メールメッセージを読んでください。
ステップⅦ黒板デザイン
Unit 12 You’ re supposed to shake hands
The Sixth Period
（1）空欄に記入し、満たして過ごし、動作し、想像して、到着使用して文章を作成します。
（3）完全クロスワード。
電車の学生の書く能力。
3。道徳的なオブジェクト
Ⅱ。要点を教える
Ⅲ。難しいポイントを教える
2。仕上げの物語。
2。メソッドを言えば
Ⅴ。エイズを教える
1。黒板
Ⅵ。教育手続き
ステップⅠの改訂
ステップⅡ第1部
学生は自分で空白を埋めるためにお問い合わせください。
答えを確認してください。学生5人がそれぞれの空白を埋める、文章を読んでください。学生の残りの部分はその答えを確認してください。
学生は、好ましくは単語、意味のある文章で自分の文章を確認するように依頼します。教室を移動する。黒板にミスでいくつかの学生の回答を収集します。その後、学生は間違いを修正に役立ちます。
招待数人の学生は、物語の終わりを読むこと。答えは異なります、おそらく他の人は、まず何を見たり、求めてホストまたはホステスまたはゲストのいずれかが含まれます。
A sample end of the story
ステップⅣパート3
どのようにクロスワードパズルを行うにはそれらを表示するクラスの例を実行します。生徒が自分でクロスワードパズルを完了するには、お問い合わせください。
ちょうど楽しみのためのステップⅤ！
ステップⅥのまとめと宿題
このクラスでは、我々は多くの重要な単語を使用しての練習を書いてやった。
ステップⅦ黒板デザイン
Unit 12 You’ re supposed to shake hands
The Seventh Period
読書：親が子供を助ける
Ⅰ。目的と要求を教える
1。サポート技術情報オブジェクト
Key Vocabulary
die, succeed, sacrifice, path, honor, dead-end road, get into trouble, give up, keep shipping, military school
2。能力オブジェクト
改善、学生のリーディングとライティングスキルが必要です。
3。道徳的なオブジェクト
母はどんなことが私たちを愛しているとしても構わないと思っています。そこで、私たちの母親を理解する必要がありますし、それらも大好きで、私たちは母親に報いるために一生懸命勉強しなければならない。
鉄道学生のリーディングとライティングスキルが必要です。
鉄道学生のリーディングとライティングスキルが必要です。
Ⅳ。教授法
高速は生徒の読解力を向上させるために読む。
Ⅴ。教育援助
A projector
ステップキーの語彙論Ⅰ
プロジェクタのスクリーンに次の単語を表示します。
慎重に詳細な情報を得るために読む。
A projector
ステップキーの語彙論Ⅰ
このアクティビティでは、キーの単語を紹介しています。
言葉を言い、彼らは流暢かつ正確に発音できるようになるまでの学生が何度も何度もそれを繰り返している。
ステップⅡ第1部
写真を見てください。学生は、画像で何が起こっているかを説明するように依頼します。
学生は、4つの質問を議論するように依頼します。学生はテキストを読むで見ていない。
学生が個別に、またはペアでタスクを完了するように依頼します。確認の学生が英語でその理由を議論することを確認します。彼らは仕事として、必要に応じて授業を提供するヘルプを歩く。
ステップⅣパート3
学生は、左側のリストの次の単語を完了するには、お問い合わせください。学生が意味する言葉と一致しています。彼らは仕事として、必要に応じて授業を提供するヘルプを歩く。学生は、タスクを完了します。彼らは特別な助けのために再度話を見て思い出してください。
生徒たちはその答えを報告することがあります。完全な文章を使用するように奨励する。
自分自身でまたはペアで活動を行う学生にお問い合わせください。学生は、記憶したり読書を見る前に答えを推測してみてください。彼らは仕事としては、歩いて
教室を提供する周辺ヘルプ学生が必要な場合があります。
ステップⅥ第5部
活動を行う小グループに分けてクラスを分けます。学生は別の楽しさと教育活動を考えて助けてやる。必要に応じて授業を提供するヘルプの散歩。
頬の答え。学生がクラスを使用してその答えを共有することがあります。
ステップⅦの概要
このクラスでは、読み取りと書き込みの多くを実践しました。
ステップⅧの宿題
1。さらに理解のために再び活動2の物語を読んでください。
2。改訂本機のターゲット言語。
ステップⅨ黒板デザイン