白髪染め比較 - されたユニット9は、発明？新たに対象
Unit 9 When was it invented?
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学習目標：
。
2。学習に消極的な声の意味を理解する。発明は、他の人と異なる意見を交換にすることができます自分の意見を表明、その理由と。
3。世界の他の宿泊を学んで、大きな意義の発明は偉大な発明を勉強する。
まず、日常の言葉
---It was invented in 1985.
---They were invented last year.
3。 ---した誰もが考案？
---They were invented by Julie Thompson.
4。 ---彼らのために使用されているか？
---They’re used for seeing in the dark.
1 ..行うために使用されますに使用される...
eg.
何のために使用される本ですか？この本は行うために使用されます？
飛行機は旅行のために使用されます。航空機は、旅行に使用される
使用2.beに行うために使用かなったを行うことに。
3。によると応じて応じて
5。 sbを与えます。いくつかの時間sthsに誰かに何かを行うにはいくつかの時間を行う。
eg.
先生は宿題を2時間学生を与えます。先生は生徒たちに宿題を2時間を与えた。
6。 sbをヘルプ。かなったください。誰かを助けるために何かをする
私はあなたが島を離れるのを手伝おう。私はあなたが島を離れるに役立つ。
7。事故事故で
誤って間違ったことによって
9。最終的には=で=最終的に最終的な最後の
10。 sbを確認します。可変。するために誰か...
私を幸せにする私を幸せにする
11。アンチモン。呼び出さ\という名前の...と呼ばれる、と呼ばれる
シェフはブラックと呼ばれる。ブラックという名前のシェフ
エイミーエイミーという名前の医師はと呼ばれる
12。塩の多くのチップ上に塩を振りかけ多くのポテトチップスに振りかけ
13。かなったを行うかを決定します。何かを決めて
私は熱いお茶を味わうことに熱いお茶を味わうことを決定する。
14。ない...まで...まで
私が到着するまで、離れることはできない。私は行くことができるまでの間。
私は私の家の仕事を終えるまで、私はテレビを見ることができない。私は仕事を完了するまで、私はテレビを見ることができます。
15。年に発見される
ローカルで発見される
例えば、。お茶は1610年に中国で発見されました。 1610年に茶は中国で発見された。
16。三〇〇〇年以上以上三千年
17。心地よい香りを快適なプロデュースが臭い
19。 6世紀に第六世紀に
十九世紀インチ十九世紀に
文法
パッシブの声
述語動詞の時制その文の件名とアクションの間に述語の関係：
2）文の主語は、述語のアクションベアラ、主よ、するときは、その消極的な声との関係として。
Teaching time 6 period
The First Period
Ⅰ。目的と要求を教える
1。サポート技術情報オブジェクト
（1）Keyの語彙は、発明
（2）ターゲット言語
When was the telephone invented?
私はそれが1876年に発明されたと思います。
2。能力オブジェクト
（1）新しい単語を使用して学生を教える。
（2）鉄道の学生は、発明の歴史について話をする。
（3）鉄道、学生のリスニングとターゲット言語と言えばスキルが必要です。
3。道徳的なオブジェクト
多くの重要な発明は世界に多くの変更されています。あなたがそれらの発明を知っていますか？としたとき、彼らは発明？
Ⅱ。要点を教える
1。キー語彙
invent
2。ターゲット言語
発明の歴史についての講演。
Ⅲ。難しいポイントを教える
1。電車の学生が発明の歴史について話をする。
2。電車の学生が音声会話の中でターゲット言語を理解してください。
Ⅳ。教授法
1。リスニング。
2。グループワーク。
3。ペアワーク。
Teaching Procedures
Step I Revision
一部の学生は、ティナとエイプリルフールに起こった物語についての何かを言うに依頼してください。過去完了形を使用するように奨励する。
2。彼らはクラスと動詞で作られた文章を共有する一部の学生に頼むことによって宿題を確認してください。
ステップⅡ1aの
いくつかの異なる学生が推測するとボード上の日付を書くことがあります。
を繰り返して、いくつかの異なる発明のプロセス。
彼らがレッスンを完了した後、彼らは実際の日付を見つけることが子供たちを教えてください。
After that, ask the students the questions below:
Questions:
1。どっちが最古とされていると思いますか？
2。どれが最新のですか？
3。どちらを使用すると、または最初の発明最古とされていると思いますか？
4。どれが最新または最後の本ですか？
ステップⅢ1bの
次に、それぞれの前に空白行が5つの日付を見てもらってください。
記録初めてプレイ。学生は耳を傾け、主要なアイデアをキャッチしてみてください。
クラスに答えを言って、いくつかの質問で回答を確認してください。
ステップⅣ1cの
ボックスの例では、学生の注目を呼び出します。クラスにこの会話を読んで、学生のペアにお問い合わせください。
その後、学生は活動1bに情報を使用して、ペアで練習して取得します。
このクラスでは、我々は消極的な声で発明の歴史について話を学んできました。また、音声会話の中でターゲット言語を理解する上でいくつかのリスニングの練習をやった。そして、我々は、ターゲット言語を使用して、多くの口頭練習をやった。
ステップⅥの宿題
1。アクティビティ1aの2つの会話をお書きください。
2。アクティビティ1cの2つの会話をお書きください。
ステップⅦ黒板デザイン
Unit 9 When was it invented?
The Second Period
Ⅰ。教育目標と要求
（1）キー語彙
be used for, adjustable, heel, battery, operate, slipper, scoop, electric
When was the car invented?
これは、1885年に発明されました。
Who were they invented by?
彼らがして、Julie Thompsonによって発明された。
What are they used for?
2。能力オブジェクト
（1）鉄道学生のリスニングスキル。
（2）鉄道のターゲット言語を使用して、学生のコミュニケーション能力。
（3）鉄道の学生は新しい語彙を使用する。
ターゲット言語（1）リスニングの練習。
Ⅲ。難しいポイントを教える
1。文法フォーカスを教える。
2。ターゲット言語とリスニングの練習。
3。ターゲット言語との通信を確認します。
Ⅳ。教授法
2。ペアワーク
Teaching Procedures
Step I Revision
2。修正して、ターゲット言語の最後のクラスのことを学びました。学生が質問と答え質問をこのようなペアで取得：
新しい単語を読んで、いくつかの学生にお問い合わせください。彼らは正しく、それぞれの単語を読むことができるかどうかを確認します。
一緒に説明書をよくお読みに学生にお問い合わせください。
Write the names of the inventions on the blackboard:
答えを教えて学生を求めて答えを確認してください。
ステップⅢ2bの
クラスにその答えを読むには3つの異なる学生を求めて答えを確認してください。
最後に、別の時間と一時停止各文の後の録音を再生します。学生は文でそれ以降の文を繰り返します。
このアクティビティでは、ターゲット言語を使用してガイドパーティション口頭練習を提供しています。
学生に指示をお読みください。
クラスの彼らの会話を言って別のペアを呼び出すことで答えを確認してください。
ステップⅤ文法フォーカス
黒板の上にお書きください。
文の主語は行為者であるとき、我々は文の述語として過去分詞プラスに使用していることをそれらを教えてください。
サークルの言葉がされ、すべての文章にあった。
ステップⅥの概要
ステップⅦの宿題
2。活動2cに2つの会話を書き留めておいてください。
ステップⅧ黒板デザイン
Unit 9 When was it invented?
The Third Period
Ⅰ。目的と要求を教える
（1）キー語彙
bulb, light bulb, microwave, oven, microwave oven, island
（2）ターゲット言語
What is the microwave oven used for?
これは、調理用に使用されます。
2。能力オブジェクト
鉄道学生の書く言語とターゲット言語とスキルを話す。
If you are alone on a tiny island, what inventions would you like to have on the island with you?
Ⅱ。要点を教える
2。ガイドの学生が発明についての意見を議論する。
Ⅲ。難しいポイントを教える
1。議論の発明についての意見。
Ⅳ。教授法
2。グループワーク
Ⅴ。エイズを教える
参考になった発明や迷惑な発明のいくつかの写真。
Teaching Procedures
1。改訂三発明は、最後のクラスを話しました。三発明の名称についてはお問い合わせください。
3。宿題を確認してください。以下のディクテーションキーワード：
bulb, light bulb, microwave oven, island
ステップⅡ3aの
Ask these questions on each invention:
1。本発明の役に立つか、または迷惑ですか？
その後、クラス全体が尋ねると、ペアでは、上記2つの質問にお答えください。
これを行うには、約5分のクラスを与えます。
ステップⅢ3bは
Then ask a pair of the students to model the sample dialogue:
適切な任意の発音エラーが発生する。彼らは良いモデルを提供していることを確認します。黒板での会話をお書きください。
4つのグループで議論するためのクラスを教えてください。
ステップⅤの概要
このクラスでは、発明の詳細について学んできました。そして、我々は多くの口頭練習を発明について話してやった。
ステップⅥの宿題
2。アクティビティ3での会話を書き留めておいてBに
ステップⅦ黒板デザイン
Unit 9 When was it invented?
The Fourth Period
Ⅰ。目的と要求を教える
1。サポート技術情報オブジェクト
sweet, salty, crispy, sour, potato, chip, mistake, by mistake, thin, in the end, chef, sprinkle
（2）ターゲット言語
Did you know potato chips were invented by mistake?
2。能力オブジェクト
（1）トレイン。生徒の読書は、話すとターゲット言語のスキルを、リスニング、ライティング。
3。道徳的なオブジェクト
you enjoy eating the potato chips?
Have you ever thought of the history of the chips?
Ⅱ。要点を教える
1。鉄道学生の読書は、話す言語とターゲット言語とスキルを、リスニング、ライティング。
2。教える生徒が正しく新しい語彙を使用する。
Ⅲ。難しいポイントを教える
Ⅳ。教授法
2。ペアワーク
Teaching Procedures
ステップⅠの改訂
1。クラスに彼らの会話を読んでいくつかの子供たちを尋ねることによって宿題を確認してください。
3。以下のディクテーションキーワード：
電球の光、電子レンジ、島。
ステップⅡ1aの
左の4つの形容詞と指摘している。
彼らは一緒に4つの単語を読んだことがあります。
次に、それらを読むためのいくつかの異なる学生をお願いいたします。次に、自分の言葉で英語の各単語の意味を教えしたり、各単語が何を意味するかを示す食品の例をいくつか試してみると学生をお願いいたします。
ステップⅢ1bの
自分のアクティビティを完了するには、学生にお問い合わせください。
クラス全体で答えを確認してください。
ステップⅣ2aの
人の学生が一緒に指示を読んでみましょう。それらはすべて何をすべきかを知っていることを確認してください。
ステップⅤ2bの
それはあなたの答えが正しいか間違っているかどうかは重要ではありません。
しばらくすると、生徒は耳を傾ける準備ができて取得している。
押すと録音を再生します。生徒たちは耳にする言葉で空白を埋めるためにお問い合わせください。
ステップⅥ2cに
彼らは役割活動2aとアクティビティ2bの活動から情報を使用して、会話を果たすことを教えてください。
ボックス内のモデル会話を読むと、学生のペアにお問い合わせください。
このクラスでは、我々はどのように記述するために学んできたいくつかの新しい形容詞と食品の味。そして、我々は多くのターゲット言語の練習を聞いてやった。最後に、我々は自分の会話を行うことで、いくつかの口頭練習を行った。
1。新しい単語を覚えてみてください今日学んだ。
2。あなたが活動2cに自分自身によって作ら会話をお書きください。
Unit 9 When was it invented?
The Fifth Period
Ⅰ。目的と要求を教える
1。サポート技術情報オブジェクト
（1）キー語彙
事故、飲料、千人でによると、よると、古代の伝説が、皇帝は、沸騰させるには、火災、葉、ほぼ、に陥り、残っている。この方法で通知し、生産し、快適な、嗅覚、味覚、ディスクを、ベーカリー飛んで、金属、パイ、。ブリッジポート、コネチカット州、スロー、特別な
（2）茶について読んで通路。
（3）フライングディスクについて書いて通路。
（1）鉄道の質問に答えるためにどのように生徒の読書スキル。
（2）鉄道の記事を書くことで、学生の書くためのスキル。
（3）鉄道学生の話すスキル。
3。道徳的なオブジェクト
中国は世界のお茶の生産の先進国の一つです。のは、お茶の発明に関するいくつかの歴史を学んでいきましょう。
1。お茶についての文章を読んで。
2。新しい単語がたくさん。
3。本に書いて練習フライングディスク。
Ⅲ。難しいポイントを教える
1。単一のクラスの多くの新しい単語ので、学生たちを指導してください。
3。指示するには学生が記事を書く。
Ⅳ。教授法
1。質問に答えて通路を理解する。
2。モデルと同様の記事を書くことで練習を書いて行う。
3。ペアワーク。
Teaching Procedures
Step I Revision
2。以下のディクテーションキーワード：
間違い、ポテトチップス、サクサク、塩味で、最終的には、甘い、酸っぱい、薄いシェフを振りかける。
ステップⅡ3aの
一緒に説明書をよくお読みに学生にお問い合わせください。
クラスにその答えを読んで4種類の学生にお問い合わせください。次に、その答えが正しいかどうかを決定するいくつかの他に問い合わせてください。
クラスの誰もがクラスに彼または彼女のさまざまな答えを提供することができます。
ステップⅢ3bは
まず、の箱の中にノートを越えることができます。いくつかの新しい単語があります。
クラスを使用してメモに移動します。ポイント新しい単語から。読み取りと同時に、いくつかの説明を行うことを教える。その後、内容と、右のボックス内の画像を見て子供たちをお願いいたします。
作家は、1つの文にノートのフレーズを組み合わせる方法を、次の文を言ってみて下さい。
彼らはしばらく考えてみましょう。その後、クラスへの文章を言うには、いくつかのものをお願いします。文章は、変更されるが、正しい意味のあるものにする必要があります。
それから、彼らはクラスに何が好きではないことを言うといくつかの子供たちをお願いいたします。
彼らがやって嫌な、彼らを助けることができる発明を議論する学生を入手してください。彼らがペアで働くみましょう。
次に、右側のグラフに子どもの注意を促します。
ステップⅤ4bを
次に、クラスを使用して、プレゼンテーションを共有するいくつかの他に問い合わせてください。
それらを購入する理由を述べる必要があります。
彼らが購入する最も人気のある発明についてその後、クラス投票が行われています
ステップⅥの概要
このクラスでは、お茶の発明についての記事を読みました。また、フライングディスクの発明についての記事を書きました。我々は、ライティング、リスニング、グループワークを介してターゲット言語を使用して練習を言えば、多くの読書をやった。
1。レビュー新しい言葉は、今日学んだ。
2。記事を書き換え - パイ皿からディスクを飛行する。準備は、次のクラスに提出する。
3。アクティビティ図4bでプレゼンテーションを書き出します。
ステップⅧ黒板デザイン
Unit 9 When was it invented?
The Sixth Period
Ⅰ。目的と要求を教える
1。サポート技術情報オブジェクト
abacus, century, telescope, camera
（2）が正しくこれらの単語を使用してください
crispy, sweet, salty, sour
（3）いくつかの発明についての段落をお書きください。
2。能力オブジェクト
（1）鉄道、これらの形容詞を使用する学生は：
crispy, sweet, salty, sour
（2）鉄道の学生のスキルを書く。
あなたの周りのものが発明されたときに確認してみてください。彼らが発明された方法についてはお楽しみの物語。
Ⅱ。要点を教える
1。学生は、キーワードとターゲット言語のセルフチェックを持っているヘルプ。
2。練習は以下の形容詞を使用して：
crispy, sweet, salty, sour
3。記事をお書きください。
1。形容詞で文章を作成します。
2。発明の歴史についての記事をお書きください。
Ⅳ。教授法
1。文章を行うことで、指導。
2。記事を書くことで指導。
Teaching Procedures
Step I Revision
2。アクティビティ3aの記事を確認し、再度以下の質問をする：
ステップⅡ第1部
あなたは言葉で空白を埋めるように求められます。彼らはどのように料理の味を記述するために使用する4つの形容詞です。適切な食べ物を調整するためにそれらを使用するに注意してください。
学生は自分で空白を埋めるためにお問い合わせください。答えを確認してください。
ステップⅢパート2
学生たちがパートナーとの段落を交換することがあります。
ステップⅤの概要
このクラスでは、私たちはいくつかの形容詞を用いて実施したと書かれて段落を発明について。最後に、我々は面白い漫画を楽しんだ。
あなたのすべてが非常によく行っている。
ステップⅥの宿題
2。ブックのページ39〜40ページの演習の締めくくり。
3。以下の各形容詞を持つ別の文を作りなさい：
crispy, sweet, salty, sour
4。書き換え段落。
ステップ7。黒板デザイン